ניווט בנוף המסגרות החינוכיות עשוי להיות מאתגר, בעיקר כאשר מנסה לעצב חוויות למידה יעילות המקדמות הבנה מעמיקה וחשיבה ביקורתית. כלי אחד שעמד במבחן הזמן בסיוע לחינוכים להשיג את אלה היעדים הוא תחומי השקיפות של בלום. מדריך מקיף זה פורק את כל מה שצריך לדעת על תחומי השקיפות של בלום - ממקורות עד כניסתו הדידקטית, ולמידת כיצד ליישם מסגרת זו לשפר את אפשרויות ההוראה שלך ולקדם תוצאות למידה משמעותיות.

מהו תחומי השקיפות של בלום?

זה אומר שבצימח, חיות ותוכניות קיימות אפשרות לגרום לאנשים לחוות גדילה בעצמם. אך מה בדיוק זה, ולמה זה חשוב? לגירוז ביבשת הוא מתווה לסיווג מדריכים ללמידה. פותח באמצע המאה ה-20, זה עוזר למורים ומעצבי הוראה לבנות את תכנית הלמידה שלהם בדרך שמעודדת למידה עמוקה וחשיבה ברמה.

היסטורית, לגירוז ביצא מסדרת מפגשים שנערכו על ידי בנימין בירום, פסיכולוג חינוך, במאה ה-50. המטרה העיקרית הייתה לקדם צורות חשיבה גבוהות יותר בחינוך, כגון ניתוח והערכה, במקום להתמקד רק בלמידה קרטוט. הטקסונוה מספק הגישה המאורגנת ליצירת מטרות לימוד המעודדות פיתוח קוגניטיבי ברמות שונות של מורכבות.

הבנת רמות קוגנית בלאום

בליכה בביסוף, מחניכות בליך הוא מסגרת מדריכה. זה מתאר שזה ארגן דרכי חשנות בדרך שמתן מלי מרמות בסיכה. הרעון הוא שלפני שתרומים יכולים לעשות משרת מחשנות, כזה לאחר בשטות ביונות מתכון קניות , כמו זככון והבנה.

הבנת הרמות האלה היא קורית לתכנון חינוכיים אפוקטיביים. על עליהם למדרם למיפת דמידים ,מודריך מתודות והערקות עם רמות בלומיות , מדריכים יכולים להבטיח קיצאיית פושה ללמידת התלמידם. ההיררה בוא עשה למורים בתיזוג תכנית קראיז, אך אילי גם לתלמידם להתקדם ממשרימות קגינידיות פשוטות אל מורככות.

המקורי בלומי נעשה (1956)

המקור בלומיד בעת הפריצייד, מקטגוריות קוגינות על שישה רבים:

1. ידע: חזרת עובדות ויסוסיות בסיסיות.
2. הבנה: הבנה של מידע וישעת משמעויות.
3. יישום: שימוש בידע במצבי חדשים.
4. ניתוח: פיצוץ מידע לחלקים לחקור הבנוות ויחצים.
5. סינתזה: איחוד מידע בדרך אונה על ידי שימור אלימנטים בתבנית חדשה או הפסקת פתרונות אלטרנטיביים.
6. הערכה: הצדקה לדגינה או מסלול תנוה דרך קריטריוניים ותקניים.

ההתקדמות מעד עד להערכה מחנף את זזה מתכון רקיסה מרמות יודע, שכז ניתוח קריטי ושיפוט.

תורת בלום מתוקן: גישה מודרנית

קילומיט ל-2001, ובלוס מקבלת עידכון בולסי בידי לורין אנדערסון, תלמידתה לוקא ממצבקנות בוע, דידיוויד קראתו'ול. הגרסא המתקנת מחד בדר הקבולה המקורית לשקלה המוטורית, שלפי כיוחר שיקול יצול קטגוריאלות יותיר דנמית.

גרסאת המתקנת מתמקדת רבם בשיקלת קוגניטיבית (חשיבה) ובמימד הידע (תוכן). שש מעדכנת הבחק הם: שכת שלימה עהות:

1. זיכרון: אחזור ידע רלוונטי מזיכרון ארוך טווח. רמה זו מדגישת את חשיבות זיכרות עובדות ומושגים בסיסיים כאדמה למשימות לימוד מורכבות אהרות.
2. הבנת: בניית משמעות מהודעות. כלל את פרשנות, נתמך בדוגמאות, מחלק, מסכם, משיג, משווה ומסביר מידע, מספק שליטה עמוקה יותר בחומר.
3. החלטת: השימוש בפרוצדורה במצב נתון. כולל ביצוע של פעולות או מיומנויות שנלמדו בהקשרים חדשים או פרקטיים, שמחזק את השימושיות הפרקטית של הידע.
4. ניתוח: פיצול חומר לרכיביו וזיהוי איך הרכיבים קשורים זה לזה ולמבנה כללי. רמה זו מעודדת בדיקת מידע בצורה ביקורתית כדי לזהות תורמים, סיבות ועקרונות בסיסיים.
5. דירוג: נתינת שיפוטים על פי קריטריונים ותקנים. דורש מתלמידים להעריך ולבקר חומרים או שיטות ולהצדיק את רעיונם, מעודף יכולת לבירור ולקבל החלטות.
6. יצירה: שילוב אלמנטים ליצירת כלל חדש, מאוחד או ליצירת מוצר מקורי. רמת כישור קוגניטיבית זו מתרכזת ביצירת רעיונות חדשים, תכנון פרויקטים או הפקת עבודה מקורית, שמעודד חדשנות ויצירתיות.

שינויים אלה מדגישים את הטבע המופנה לפעולה של הלמידה, שמתעברת מתיאורים מבוססי עצם לפועלים.

הישמת תקן הלמידה של בלום בחינוך

מודל הלמידה של בלום אינו רק תיאוריה אקדמית; זהו כלי פרקטי למחננים. זה מסייע בכתיבת מטרות למידה מדוייקות המגדירות בבהירות מה התלמידים צריכים לדעת ולהיות מסוגלים לעשות בסוף שיעור או קורס. בנוסף, זה עוזר לתאם בין הערכה לבין המטרות הללו, ולוודא כי התלמידים נבחנים על ההבנה והיישום של החומר, ולא רק על יכולתם ללמוד פעמונים.

לדוגמה, מורה להיסטוריה עשוי להשתמש במודל ליצירת מטרות המשתרעות מהזכירת תאריכים מרכזיים (זיכרון) עד להערכת השפע של אירוע היסטורי (הערכה).

מודל הלמידה של בלום בפעולה: דוגמאות פרקטיות

כדי לראות מודל בלום בפעולה, שקול אפליקציות ספציפיות לנושא אלה:

• מתמטיקה: התחל עם זיכרון נוסחאות בסיסיות (זיכרון) ותקדם להחיל אותן בבעיות בעולם האמיתי (החלטת) וסופית ליצירת מודלים מתמטיים חדשים (יצירה).
• ספרות: התחל עם הבנת עלילת רומן (הבנה), תן לניתוח תוכן הסמלים של המחבר (ניתוח) וסופית לבקר באפקטיביות של הטכניקות הנרטיביות השמשו (דירוג).

המקרים המעבירים מעלה רמות שונות שלל באמצעות סביבה של יישומיים עבור למידה שונה, מכיתות יסודיות לסמינרים ברמת המוסמך.

מטרת השפעת בינה עליונה עם מודל הלמידה של בלום

מיומנויות חשיבה עליונות - כגון ניתוח, הערכה ויצירה - מצריכות לפתח את יכולת החשיבה הביקורתית והיצירתית של התלמידים. מודל הלמידה של בלום מספק מסגרת למחננים לייצר חוויות לימוד המעודדות את השיפור האלה. אסטרטגיות כמו למידה מבוססת פרויקט, פעילויות בשאילתה ותרגילי פתרון באפשרות להיות מיושרים עם רמות גבוהות יותר של המודל לקידום למידה עמוקה.

מעודדים את התלמידים להתקדם מעבר למימור ולעוסק בניתוח ביקורתי או יצירה מקורית שיעזור להם לפתח מיומנויות שהן ניתנות להעברה מעבר לכיתה.

עצמן תקף בפיתוח משל

שילוב עצמן תקף בפיתוח משל מאפשר למחנים לתכנן לקדם מיומנויות קוגניטיביות לאורך זמן. התכנון הארוך הטווח הזה עוזר לוודא שתלמידים לא רק מרוויחים ידע אלא גם מתפתחים ביכולת להחיל, לנתח, להעריך, וליצור.

על ידי הטמעת הטקסונומיה בעיצוב הקורס, מחנינים יכולים לבנות חוויית למידה מולטידיסציפלינרית יותר שבונה באופן מערכתי יכולות חשיבה ממשק נמוכות, ומכינים את התלמידים לאתגרים אקדמיים ומקצועיים בעתיד.

ביקורות והגבלות על הטקסונומיה של בלום

בעוד שהטקסונומיה של בלום נחשבת ככלי למידה מועיל במערכת החינוך, היא אינה בלתי מוגבלת בביקורות שלה. יישוב אחד מוטעה כי מבנה הטקסונומיה הלינארי שלה מפשט באופן יתר את המאפיינים המורכבים של שיעור. אחרים מאמינים שהיא מחסרת תשומת לב לתחומים אפקטיביים ופסיכומוטוריים, שגם הם חיוניים בחינוך ההוליסטי.

הימורים של הטקסונומיה עשויים להיות על מנת לטפל בדאגות אלה, כולל מודלים משולבים יותר אשר מתייחסים לנמיכות בלמידה ולצורך שיטות מגוונות לחינוך.

עתידה של הטקסונומיה של בלום בחינוך

ככל שהחינוך ממשיך להתפתח, תחילה גם הגישה לטקסונומיה של בלום. בעידן הדיגיטלי, הטקסונומיה משתנה להתאמת מצבי למידה חדשים, כולל סביבות מקוונות ומשולבות. כלי דיגיטליים ופלטפורמות מציעים כיום דרכים חדשניות ליישום עקרונות של בלום, עשה מהטקסונומיה עוד פועל במאה ה-21.

מחנינים גם חוקרים דרכים לשלב את הטקסונומיה עם מרכבי הדקה אחרים על מנת ליצור סביבות חינוכיות דינמיות וכוללות יותר.

מסקנה

טקסונומיה של בלום נשמרת כאבן חג שבתכנון החינוכי, עוזרת למחננים ליצור שבילי למידה מובנים שמעודדים פיתוח קוגניטיבי. על ידי החלצת עקרונותיה בזהירות, מורים יכולים לשדרג מוצcomes למידה, לקדם חשיבה ביקודית, ולהכין את התלמידים למורכבויות עולם המודרני. בין שאתה חדש במושג או מחפש להעמיק את ההבנה שלך, יש לשקול איך ניתן להשתמש בטקסונומיה של בלום כדי למקסם את הלמידה בסביבת החינוך שלך.

‍